1.3. Cómo trabajamos estos procesos en el aula

  Actividad 4 del curso de N.

  Piensa en una tarea que realices habitualmente en el aula en la que consideres que se está trabajando de manera más específica alguno de estos procesos (APFE)

 Para realizar el análisis sigue este guión:

1- Nombre de la actividad

2- Edad a la que va dirigida

3- Objetivos de la actividad

4- Descripción de la actividad

5- Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas.

1 y 2-La actividad es una práctica de laboratorio de la materia de 1º de bachillerato denominada anatomía aplicada.

3- Los objetivos de dichas actividades(prácticas de lab.) son:

   A-Observar la actitud de cada alumno cuando interactúa ,en primer lugar, en su grupo de laboratorio y en segundo lugar de dicho grupo con los otros grupos.

  En nuestro caso son cuatro grupos de unos 4 a 5 alumnos.  

  B- Realizar actividades de índole variada para evaluar sus capacidades de acuerdo a lo establecido en la programación didáctica.

  C-Quizás la más importante sea que tomen conciencia que este tipo de actividad “se pide al profesor”. Yo les digo que si no muestran una determinada “pasión” no hacemos dichas prácticas (y en una materia como esta  es vital, vaya!)

4-todas las prácticas que realizo en mi centro sea de la etapa o materia que sea están guionadas en cuatro partes: Tema,Objetivo,materiales y observaciones(TOMO)

Así por ejemplo la última que hemos hecho en este curso ha sido:

Tema: los riñones

Objetivo: Estudiar in situ la anatomía y fisiología básica de los riñones-

Materiales: Riñón de cordero o de cerdo,bandeja,cutter…

Observaciones: Aquí ,normalmente, han de entregar un documento(guión de práctica) aportado por el profesor,que lleva unas cuestiones a contestar.

5-

    Con respecto a la relación con los APFE

Atención: como ya ha quedado claro por actividades del curso anteriores en esta etapa se trata de mejorar su “atención dividida”.Esta observación que apunta el profesor en su diario(según la P.D)es muy entretenida y gratificante pues se constata que falta a ciertos alumnos bastante camino por andar con respectos este tipo de atención.Evidentemente los consejos del profesor hacia dichos alumnos son de vital importancia para que estos alumnos mejoren dicho tipo de atención.

Procesamiento “visoperceptivo”(a partir de la anterior actividad utilizo este término como englobador de los tres(visoespacial,vp y visomotor ):

   Una actividad que hago en el laboratorio, sea la práctica que sea y según me parece ,es la de conocer al dedillo los modelos anatómicos que tengo(un esqueleto y un torso con órganos) para ello todos los años les propongo que cojan el torso lo desmonten analizando cada pieza y preguntando cuánto quieran y lo vuelvan a montar.Después hacemos una suerte de “concurso” en el que cada grupo elige a su/s paladines para que con los ojos vendados realicen la  misma tarea.

  Esta actividad,la verdad,es que es ideal para estudiar sus procesamientos visoperceptivos,y lo mejor de todo es que son los mismos alumnos los que se “reciclan” con respecto a sus habilidades.

   Por último,en cuánto a las FA,destacar el papel del profesor ,meramente y como es de razón,de carácter guiador y si acaso moldeador.

  Cómo ya expuse en la infografía las habilidades cognitivas necesarias para “cumplir” como alumno en la etapa postobligatoria se supone razonablemente alcanzadas,no obstante, y como también expuse en dicha infografía siempre hay algún alumno más susceptible que otros de ser diana de dicho moldeamiento ( este año también tengo alguna de estas “piezas” precisamente no en peligro de extinción).