3.1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS COMUNES EN EL AULA
3.2. Objetivos del módulo
Conocer las características y prevalencia de las principales dificultades de aprendizaje: expresión escrita, dificultades en la lectoescritura y en la competencia matemática.
Valorar y reflexionar sobre falsas creencias acerca del origen de las dificultades de aprendizaje.
Desarrollar estrategias de intervención en el aula,.
3.3. Ideas clave
Conceptos y características de las dificultades de aprendizaje
Relación de las dificultades del aprendizaje con procesos perceptivos, atencionales y de funcionamiento ejecutivo
Pautas para la detección de dificultades de aprendizaje en distintos contextos educativos.
Estrategias de intervención en el aula en las dificultades de aprendizaje.
3.4. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
También llamadas trastornos de aprendizaje o trastorno específico del aprendizaje (denominación utilizada en el DSM 5) incluyen un conjunto de problemas muy comunes en la infancia, que aparecen a lo largo de la vida escolar. Se calcula que entre un 5 y un 15% de los niños en edad escolar desarrollan alguna dificultad de aprendizaje.
3.4.1. EL PAPEL DE LA NEUROPSICOLOGÍA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Las funciones principales de la Neuropsicología Infantil será la de evaluar al niño. Para ello, tendrá que aportar información acerca de los siguientes aspectos
El análisis de los datos obtenidos tendrá que tener en cuenta tanto los factores ambientales y culturales del niño, como los socioemocionales.
La elaboración de una evaluación neuropsicológica... Los casos en los que será necesario realizar este tipo de evaluación serán:
3.4.2. DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN ESCRITA
Revisa los materiales escritos de tus alumnos: ¿Tienen faltas de ortografía? ¿La letra es legible? ¿Los signos de puntuación son correctos? Cuando realiza la copia de un texto ¿presenta faltas ortográficas u obvia algunas de la palabras?
3.4.2.1. Detección de dificultades en la escritura
Dificultades en los aspectos externos de la escritura
El alumno que presenta disgrafía no respeta aspectos como:
Dificultades en los aspectos internos de la escritura
Los alumnos con dificultades de aprendizaje atribuyen sus problemas en la escritura a la forma más que al contenido, lo que les lleva a centrarse en aspectos superficiales cuando realizan la revisión y en buscar ayuda en los demás más que en mejorar sus propias capacidades.
P-e textos más desorganizados e incompletos ,palabras funcionales erróneas o mal utilizadas, formas inadecuadas de desinencias verbales, etc.
3.4.2.2. Estrategias de intervención en el aula
Pautas para los aspectos externos de la escritura
Se trata de corregir difi anteriores.
Pautas para los aspectos internos de la escritura
cabe destacar el programa de intervención metacognitiva de García (2007).
3.4.2.3. Un caso de disgrafía
3.4.3 DIFICULTADES EN LA LECTO-ESCRITRURA: LA DISLEXIA
El concepto de dislexia: Algunos autores ponen el énfasis en las dificultades en la lectura. Desde este punto de vista, la dislexia se entiende como la falta de aptitud durable y rebelde para el aprendizaje de la lectura, el cual va asociado a confusiones ortográficas sin que exista aparentemente ningún trastorno asociado que conlleve la aparición de la misma, como déficit visual, perceptivo o de reconocimiento de palabras, letras o déficit en la enseñanza (Ardouin, Busto, Gayo y Jarpa, 2000)
3.4.4. DIFICULTADES EN LA COMPETENCIA MATEMÁTICA. LA DISCALCULIA
Dentro de las competencias matemáticas que los niños van aprendiendo a lo largo de su escolaridad se encuentran varios tipos (Provenza y Leyva, 2006):
De este modo, y en función de la bibliografía consultada, nos podemos encontrar acepciones como acalculia, discalculia, dificultades de aprendizaje en las matemáticas o trastornos del cálculo.
3.4.4.2. Detección de dificultades en la competencia matemática
3.4.4.3. Estrategias de intervención en el aula
3.4.4.4. Un caso de discalculia
3.5 CONSIDERACIONES FINALES
Hemos visto a lo largo de este módulo que el término dificultades de aprendizaje es un concepto o constructo general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en las dificultades en la adquisición y uso de habilidades de lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Las dificultades de aprendizaje son identificadas cuando los alumnos no aprenden en el contexto del aula con los recursos ordinarios y se observa un desfase entre ellos y sus compañeros en cuanto a los aprendizajes básicos anteriormente mencionados que por su edad deberían haber alcanzado. Se trata de aprendices mal adaptados a las demandas de las situaciones educativas, considerando, por lo tanto, que las dificultades no surgen de forma espontánea en el momento en que se produce el aprendizaje sino que es necesario tener en cuenta una serie de aspectos centrados en el alumno y en la tarea, de ahí la importancia de la detección precoz y la intervención en las áreas que hemos abordado en este curso.
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